哪些教师课堂教学评语【精选232例】
更新时间：2023-11-23 02:22:02 来源:中考助手网 www.zhongkaohelp.com在學習、工作、生活中，大家都不可避免地要接触到评语吧，评语能激励被评价对象，帮助其正确认识自我，树立不断进取的信心。相信写评语是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编精心整理的哪些教师课堂教学评语【精选232例】，希望能够帮助到大家
课堂教学评语如何写
可以从以下方面入手
1、从教学目标方面入手
听完课后，整体评价课堂，看一看教学目标是否全面，是否清晰，是否把握好了教材结构，是否证据教材还有学生學習的实际情况定的教学目标。
2、从教学内容上看
看教师是否善于挖掘教材资源，在知识的设计上，难以是否适度，容量是否适中，整节课是否能调动学生學習内在兴趣和积极性。教师是否能培养学生主动學習的意识和惯等等。整节课是否能够让课本和现实生活，学生的经验联系起来。
3、从教学过程上看
教学思路是否清晰，始终围绕学生的學習目标，既能面向全体学生，还能关注学生之间的差异。课堂的结构科学，合理，时间分配上也比较恰当，师生之间，生生之间的互动比较融洽。
4、从教学效果上看
先看整节课的教学目标是否完成，各个层次的学生是否是学有所获。再看学生是否是积极主动的参与体验學習的过程和方法，形成相关的能力和素养。
评课的好处：
1、有利于促进教师转变教育，更新教育观念，确立课改新理念。
先进的教育不仅课堂教学的灵魂，也是评好课的前提。所以，评课者要评好课，首先必须研究教育。在评课中，评课者只有用先进的教育、用超前的课改意识去分析、透视每一节课，才能对课的优劣作出客观、正确、科学的判断，才能给授课者以正确的指导。
2、有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水。
在评课中，评课者必须十分的注意去发现和总结授课者的教学经验和教学个性，要对教者所表现出来的教学特点给予鼓励，帮助总结。让教者的教学个性由弱到强，由不成熟到成熟，使其逐步形成自己的教学风格。
3、有利于信息的`及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。
通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。
幼儿课堂教学评语
1、能充分调动幼儿思维，幼儿参与欲望强烈。
2、在课堂上密切关注幼儿的學習状态，提高學習效率。
3、知识落实得好，阅读，圈划，详解，再读，迁移运用，让幼儿牢固掌握知识
4、本节课的一大亮点：幼儿主持分组抢答活动，促进生生互动，激发幼儿學習的主动性和积极性，并采用激励式评价活跃课堂氛围，让幼儿溶入课堂教学中，体现幼儿的主体地位。
5、应注意培养幼儿分析资料（问题）和总结归纳资料（解决问题的能力）。
6、教学设计思路总体上较清晰，能通过创设例情景，幼儿探究实验及“活动”等促进师生互动，活跃课堂气氛。引发幼儿思维，培养创新能力。分析讨论数据处理，培养幼儿分析例的能力等以实现“三维教学目标”。
7、能利用网络优势培养幼儿搜集资料的能力。
8、教学设计思路清晰，知识由浅入深：谆谆诱导，创设情景：引发幼儿思维，
9、能创设例情景，引发幼儿思考讨论，促进师生互动，但应留有充分的时间让幼儿动手、动脑，训练基本技能及培养幼儿的思维能力。
10、能借助多媒体播放电视片段，使幼儿“身临其境”为學習理解课文打开“方便之门”。
11、能合理使用多媒体辅助教学，使幼儿直观感受与课本内容相关的知识（“亲身”体验）。
12、能利用课前演讲及课文资源训练幼儿听、说、读、写等基本技能。
13、教学目标明确，教材处理较好，过程操作符合幼儿实际，注重分层教学，课堂整体结构的安排、环节的处理、作业的设置，始终围绕教学目标进行，符合特殊幼儿的學習特点和心智发展规律。教学过程清晰，能引导幼儿先想再算，注重幼儿能力的培养，教师语言简练，时扎实有效的教学工作在本课中初显成效。
14、教学设计合理、科学。课堂容量适当，符合幼儿的學習特点。教师的知识面广，分析课文中的人物性格、心理特点透彻，到位，让幼儿能深入其中，听的津津有味。课堂的民主意识强，与幼儿共同探讨问题。
15、许老师整节课始终体现着“互动、合作与探究”的课堂教学氛围，师生互动、生生互动、生本互动的课堂探究意识浓。教学活动本来就是一种创造性活动，正是通过师生之间、生生之间的不断互动，创设一种和谐的教学环境，从而创生出一节优秀的课。在这过程中，幼儿受益了，教师也在教学相长中获益。
16、教师授课仪态大方、声音清晰洪亮。根据幼儿具体情况：年龄大小、知识接受能力、自主學習的能力等因素，教师安排教学任务，进行教学设计。幼儿在教师的引导中循序渐进的获得新知幼儿能够按照在教师的引导下参与學習活动，思考、交流、合作、演示、实验等活动，能在教师的引导下积极参与學習、实践，學習兴趣浓厚。部分幼儿自主學習能力较差，不能够和其他同学一起完成教学任务。
17、让幼儿在具体的操作活动中获得知识，体验知识的形成过程，获得學習的主动权。
18、给幼儿一把在知识的海洋中航行的桨，让幼儿积极思考，在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦。
19、老师的课堂中，教者都能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，老师不是传授的现在的方法，而是教给幼儿解决问题的策略。
20、注重幼儿自主探索，三维目标得到充分体现。
21、能够让幼儿在动手操作中进行独立思考，鼓励幼儿发表自己的意见，与同伴交流，并充分给足了幼儿动手、观察、交流、合作的时间和空间。
22、老师能从幼儿特点出发，让幼儿在玩活动过程中探究新知识、理解新知，人整体上来看，效果确实不错，值得學習。
23、课堂气氛活跃。老师善于激发幼儿的學習欲望。
24、在教学设计时充分利用认知基础，组织生用论的方式比较原来學習的应用题和这节课學習的应用题有哪些地方不同，让幼儿明白这节课新知识“新”在由一个未知数发展到两个未知数。
25、老师并提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了幼儿比较充分的自主探究机会，让幼儿在活动中學習、提升。
26、课前准备充分，充分利用了多媒体教学，为幼儿创造了良好的语言學習情境，激发了幼儿的學習热情，调动了幼儿的學習积极性。
27、教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养幼儿的创新能力，问题设计富有启发性。
28、组织幼儿讨论，通过幼儿的相互交流、互相补充，让幼儿深刻理解其中的道理。
29、注重幼儿自主探索，激发幼儿主动获取新知。
30、在幼儿探究口算算理时深入浅出，使幼儿也很容易地掌握了口算方法。这可从幼儿的反馈中得到很好的体现。
31、在课堂中，教师花了充足的时间让幼儿多次进行合作學習，在合作探索中得出结论。
32、幼儿进行小组讨论比较“怎样算比较简便？”使算法得到了更优化，从而也激发了幼儿的學習兴趣。
33、创设丰富多彩的情境，为幼儿对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。
34、老师语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设幼儿喜爱的教学情景。
35、给予幼儿自主探索的时间和空间，让幼儿在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得學習的主动权。
36、采取多种教学方式，帮助幼儿掌握學習方法。
37、主动、自主的获取新知，激发了幼儿學習的主动性，充分发挥了主导、主体作用。
38、分角色朗读也是一大亮点，指名让幼儿上台朗读，其他幼儿当评委，注重培养了幼儿良好的听、说惯，这在低年级教学中是非常重要的，也是非常好的學習方法
39、操作过程幼儿缺乏材料，做法单调。
40、课堂教学中幼儿练还可增加，知识点的讲解、巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效果会更好。
41、教师能培养幼儿对体育活动的兴趣，能根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参加活动。
42、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励幼儿，充分发挥幼儿的主体作用。
43、使幼儿在和谐融洽的课堂氛围中學習，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。
44、教师准确的把握了设疑的方向，调动了幼儿學習的兴趣，使幼儿进入积极的的`思维状态。
45、老师这节课上得很成功，幼儿们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住儿童的心理特点，创设一定的情境。
46、老师在教学新知时循循善诱，让幼儿學習起来毫不费力，分发挥了幼儿的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让幼儿体会到幼儿与生活的联系。
47、老师利用情境引导幼儿學習新知，幼儿的學習兴趣被充分激起，有许多地方值得學習。
48、口算练的呈现方式多样，并能联系幼儿的生活实际，具有一定的开放性。
49、教学方法选择过于单一，个别知识点交代含糊。让幼儿讨论，要求不到位。幼儿积极性没有充分调动起来，设计的环节不很明确。
50、能用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性。
51、要求幼儿将掌握的方法用于解题实践．培养幼儿思维的灵活性、流畅性开发幼儿智力、培养幼儿能的同时提高幼儿解题方法的水。
52、教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以幼儿为主体，自主學習，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的學習效果。
53、教师的教态自然、活泼、生动不停吸引幼儿的眼球，幼儿的學習兴趣高。
54、这节课的重点在于让幼儿理解故事内容，并能用语言大胆表述故事中的对话。难点是感受小房子的情绪变化和家的甜蜜与快乐。活动中，以ppt图片的出示和分段讲述故事的方法，让幼儿理解故事的内容及故事所蕴涵的道理，幼儿也能根据故事情节积极回答问题、积极用语言表述故事中的对话，通过看、听、说从而更好地理解故事，最后让幼儿自主表达体验情绪的变化以及拥有家的甜蜜和快乐。
55、活动过程中发现幼儿能主动地表达、思考着图片中的内容，幼儿听了故事后明白原来甜蜜的家就是拥有一家人在一起的快乐与幸福。图画内容很自然地被幼儿所理解和掌握，最后完整欣赏讲述故事时，边看图片边讲述故事，让幼儿对故事内容有个完整的印象，加深认识和理解。
56、授课老师思路清晰语言流畅安排合理效果良好。给我的感受是备课充分讲解精辟重点突出善于调动幼儿积极性。
57、能通过分组抢答活动激发幼儿學習兴趣，活跃课堂气氛，培养合作精神和竞争意识，提高课堂教学效果;(多分几组效果可能更佳)
58、教学思路清晰，符合“三维目标”要求教学实施较好，能基本体现“合作探究、互动、评价”的教学模式，充分体现以幼儿为主体，促进幼儿主动學習，课堂容量不大，可增加教学容量，以训练接纳信息和处理信息能力。
59、能以例贯穿课堂教学，引发幼儿思维、讨论，促进师生互动，活跃课堂气氛。
60、能利用多媒体辅助教学，使幼儿融入当时的情境，为學習知识做了很好的铺垫，但注意不能用多媒体字幕代替板书
61、课堂容量大，节奏紧凑，让幼儿没有走神的机会。
62、拓展内容很多，紧密联系考点，又激发幼儿兴趣。
63、听完老师的课，犹如自己就是他的幼儿，踏实而充实。
64、充实。课堂容量大，幼儿掌握东西多。
65、通过训练入手，让幼儿总结规律，教师评析，符合教学规律。
66、教师提出的要求较多，幼儿不能完全做到。
67、该教师能够根据幼儿的特点选择教学方法，采用了唱游、猜谜语、拍手操等多种教学手段，注意培养幼儿的學習兴趣和注意力。在处理教材时能够从幼儿已有的生活经验出发，接地气，循序渐进。在教学时间的安排上能够突出教学重点，教学效果良好。
68、导入非常成功，紧紧抓住了小朋友好奇的心态使他们的注意力高度集中。幼儿回答问题积极正确率很高，课堂气氛活跃。整个教学过程很连贯作业布置合理是一次非常棒的教学示范。
69、教师课前准备充分教学安排容量适当目标明确重点、难点突出讲授清晰、注重启发幼儿，引导幼儿积极思考教师点拨得法总结、归纳、反馈等过程及时、到位。
70、教学目标明确教材处理较好，过程操作符合幼儿实际注重分层教学，课堂整体结构的安排、环节的处理、始终围绕教学目标进行，付合特殊幼儿的學習特点和心智发展规律。
71、重难点突出，设计合理。幼儿的课堂惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好
72、整节课幼儿情绪高涨，兴致勃勃。
73、在课堂中幼儿朗读能力培养还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，老师对幼儿纪律要提高要求。
74、教师课前准备充分，教学安排容量适当，目标明确，重点、难点突出。讲授清晰、注重启发幼儿，引导幼儿积极思考。教师点拨得法，总结、归纳、反馈等过程及时、到位。
75、教学目标明确，教学设计合理，重点、难点突出，课堂容量适当，符合幼儿认知。能有效创设幼儿自主、合作的情境，重视幼儿对过程的体验。师生、生生互动，运用启发式、讨论式教学，幼儿参与性强，气氛融洽。
76、教师和幼儿的课前准备工作都做得非常好，预要求适当、贴合幼儿实际，有一定自学要求，高而不高。幼儿思考积极，课堂气氛非常好，回答踊跃。教师讲授环节条理清晰、重点突出，完成目标情况良好，课堂效率较高。体现出以幼儿为主体的课堂模式，重视对幼儿能力的培养
77、教师讲授目标明确，重点、难点分析到位，基本功扎实，课堂气氛融洽，幼儿思考积极。教学设计合理、科学，教学要素配合默契，各种关系处理得当。
78、教师精心设计了课堂的导入，有利于激发幼儿的兴趣，有较好的教学效果。教授语言生动，课堂气氛活跃，有较强的课堂掌控能力。
79、教学重点难点突出，操作演示正确规范，课堂容量、密度适当，符合认知与发展规律。能有效地创设幼儿自主、合作、探究的情境，重视幼儿对过程的体验，启发得当，发问有利于幼儿思考，幼儿练充分，作业量适当。
80、教学目标制定的全面、具体、明确、符合大纲、教材和幼儿实际。教学思路清晰，所教知识准确。从实际出发，熟练运用现代教学手段。讲练结合。教态亲切、自然、端庄、大方，非常具有亲和力，教学效果较好。
81、教学目标正确、明确，符合课程标准和教学理念的要求，符合教材要求，符合幼儿实际，适合幼儿发展的要求。教学重点、难点突出，全面关注幼儿，与幼儿互动好
82、教学重点、难点突出，课件使用正确恰当，能有效配合幼儿的學習。创设模拟面试情景，老师能进行适当的点评，抓住幼儿的特点。教师知识面广，态度和蔼可亲，语言规范、流畅。
83、教学目标正确、明确，符合幼儿的实际，适合幼儿发展的需要。教师课前做足准备工作，创设模拟课文情景，让幼儿自主表演，能够深刻体会文中人物特点和心理特征，幼儿能主动學習。
84、教学设计合理、科学。教学重点、难点突出，现代教育技术运用恰当、熟练。全面关注幼儿的知识、能力，重视幼儿良好學習惯的培养。师生互动氛围好，幼儿在老师的启发下能积极回答问题。
85、知识面广，教态亲切和蔼，与幼儿互动好，启发式、讨论式恰到好处。教学重点突出，课堂容量适当。课件制作有效到位，帮助幼儿更好學習。
86、杨老师在这堂课的整体设计上思路明确、重难点突出，教学内容安排妥当，抓住鲁迅先生的人格特点来分析人物形象，以学定教、顺学而导。幼儿的學習，完全是自主地，探寻式地學習，具有实效性。教学环节的安排、问题的设计能调动幼儿的情感体验。教学环节的安排、问题的设计能调动幼儿的情感体验。教师有较高的课堂调控能力。
87、教学中在设计、实施、内容符合课程目标，包含若干有效教学的要素，有目的性。环节设计合理，知识衔接自然，严谨流畅，疏密有致。能注意幼儿主体意识，积极推进幼儿自主活动。教学经过了认真的设计，教师能较好地实施教学。能调动幼儿的學習积极性和主动性，重视知识的运用和技能训练，注重能力培养。
88、板书工整清晰，语言流畅有条理，课堂条理清楚，题目设置有梯度，课堂容量足，要加大幼儿参与面。知识点详尽，内容丰富，条理清晰。并能适当补充相关知识。如能适当增添一些互动环节，气氛会更好。语言幽默风趣，将枯燥的讲解变为生动的传授，能引导幼儿有效學習，双基落实，效果大为显著。
89、通过分数运算类比引出分式的约分，幼儿容易理解，易于接受。课堂容量较大，但题还需优化。老师讲解较多，师生双边活动需增多。
90、知识点归纳条理清晰，采用幼儿回忆复知识点，便于幼儿记忆和整理。结合知识点辅以相关例题、题，讲练结合。例题规范，针对幼儿基础少扎实，采用此类复方法能进一步夯实基础，值得肯定。
91、能让幼儿在反复朗读中体会海燕的优秀品质，教师在课堂上起到了引领、导航作用。新课程理念有所体现，但课堂内容略显单薄，时应注意引导幼儿知识的积累，丰富幼儿知识面。
92、能采用类比引入新课，讲解例题详细，对个别容易出错的地方能反复强调，及时反愧巩固。选题类型较全面，课堂气氛略显沉闷，幼儿自主學習空间有待拓展。
93、教学是教师与幼儿交往互动的过程。教师能有意识地营造民主等和谐的课堂氛围。
94、教学过程严谨有余活泼不足，缺少激情或激情不够。教师们的课堂反映来看，一是教师的语言铺直叙，语调波澜不惊，没有抑扬顿挫，没有轻重缓急。二是面部表情僵硬肢体语言不丰富，调动不起幼儿學習和参与的热情。
95、教师能够有效地组织和引导幼儿开展以探究为特征的研究性學習，使接受与探究相辅相成，幼儿的學習境界更高，學習效果更好。
96、教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识技能等基础性目标，同时还要注意幼儿发展性目标的实现。
97、教师对幼儿的激励既不形式化，又具体诚恳。对于幼儿出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。
98、教师的一句“让我们一起来學習，让我们一起来探究。”——促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了幼儿认知的整体性发展。
99、个别教师的课堂调控能力差，还是严格按照自己预想的思路进行教学，对课堂上幼儿的生成资源处理不当，不能自如面对并及时地处理课堂内外的突发情况。
100、部分教师仍然存在“不敢放手、不放心”的心理症结，在课堂上显得过于强势。教师强势，幼儿必然弱势。幼儿始终是被教师牵着鼻子走，幼儿的主体作用没能得到很好的发挥。同时在具体的教学过程中侧重教，缺少學習方法的指导。
101、不过早地出现结论，肯花时间让幼儿对出现的问题进行深入的探讨，保证幼儿有足够的探究时间和体验的机会。课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。
102、在调动幼儿积极性上做得很好，幼儿应该自己做的事能交给幼儿，把幼儿作为课堂的主体，老师不包办代替，把课堂交给幼儿。
103、在本课的教学中教者没有过多分析，让幼儿在整体感知的基础上，找到了自己感受比较深刻，比较喜欢的部分读一读，并说一说为什么喜欢，通过交流加深印象，体会课文所展示的诗情画意。
104、充分体现了幼儿在课堂上的主体性。在整个教学过程中，以幼儿为主体，以教师为主导，步步设疑，引导幼儿自己发现问题，思考问题，解决问题。
105、给幼儿充分的时间来读课文，以读解疑，以读会义，以读悟情。
106、内外知识，新旧知识相结合，相贯通。不局限于课文中的内容，而是有机的结合课外知识，从而也将幼儿所学知识融会贯通，温故而知新。
107、教师和幼儿有一种心灵上的沟通，通过等的交往幼儿在民主、自由的气氛中，体验到學習的乐趣，从而受到鼓励、赞赏，使思维更加活跃，增强语文的學習积极性。
英语课堂教学评语
1、学生在课堂上用英语表达旅游景点和名胜古迹，培养了用英语思维的能力；
2、采取多种教学方式，帮助学生掌握學習方法。
3、教学亮点：教师的教学机智，特别是善于抓住细节，处处体现二期课改目标，以学生为本，与学生“零”距离，如开始有一学生答不出，教师并未放弃，后经过反复启发诱导，学生答出landscape一词，极好，但很多学生并没在意，教师故意装作没听清楚，却故意让学生再复述一遍，还有一学生答出rainbow一词，教师立刻表扬“imaginative”等等，所有这些，都给学生以极大的鼓励和信心，这正是该教师最成功之处，非常值得广大一线教师學習。所以说教师的理念十分重要，因为它决定了教学行为。
4、教师教态自然，有时配合手势，有亲和力，教师指令明确、到位，善于启发学生，因人而异，因材施教；
5、课堂上教师饱满的热情、最佳的心境和高昂的教学激情感染了学生，调动了教学气氛，使学生在心理上产生共振，进入了最佳的學習状态，教学效果显著。
6、教师口语流利，发音标准，语言基本功扎实，可见教师对教材吃的很透彻，备课充分。
7、最后环节让学生计算身高，设计好，调动了学生的积极性。老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住儿童的心理特点，创设一定的情境。
8、教师上课认真，教学态度严谨。不论是教学内容，还是对学情的关注，老师们都非常认真，都提前两分钟到班里候课，对学生的上课问题，老师们都很有耐心。
9、从教学环节安排来看，个人觉得各环节小任务明确，但是，各个小任务与大任务的目标一致性方面还有待加强。
10、纵观整节课，学生學習热情高涨，师生互动好，配合默契，取得了较好的學習效果。
11、重课堂内，忽略了课前预。很多老师把预课文，放到课内，用了半节课时间，这样效果就低效了，甚至个别老师根本不预，上来就硬讲，这样的课堂效果可想而知。
12、在讲到动词过去分词作状语时，拓展部分选择的讲解和题较好，尤其是三组进行对比的句子，选得很具有代表性。是学生易混的知识点。这个部分的设计能够很好地让学生区分现在分词和过去分词分别作状语时的不同用法。
13、给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得學習的主动权。在课堂中，教师花了充足的时间让学生多次进行合作學習，在合作探索中得出结论。
14、给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得學習的主动权。
15、注重学生自主探索，三维目标得到充分体现。
16、课堂活动紧密联系生活实际，体现了让学生學習有用的数学知识这一先进的课程理念。
17、本节课，教师根据学生的实际，对短文中学生不理解的短语、句子Look at One by one It had the mouths of the year进行了适时点拨，重点讲解，是精讲落到了实处。同时，本节课张老师以训练为主线，设计了多种练，课堂开始的问答题，课堂结束的判断题、选择题等，题题紧扣目标，题题锻炼能力。多种形式的练，让学生巩固了新知，开阔了视野，掌握了做题方法。有效的培养了学生的听说读写能力。
18、老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。
19、学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便？”使算法得到了更优化，从而也激发了学生的學習兴趣。
20、新课导入将学生的心理活动引入到一个新的知识情境——Children‘s Day，让学生对所要學習的知识产生认识上的需要。学生欣赏着生动的电脑画面，听着优美动听的歌曲，以无比喜悦的心情进入英语课堂，促使学生积极主动地进入學習状态。通过Free Talk贴生活，让学生产生共鸣。
21、在课堂教学中表现出了扎实的教学基本功和丰富的教学经验，并展示出了教师关爱学生、循循善诱等方面的教学特点。特别是在知识的引入过程中，十分注重启发学生思维，并在这一过程中努力提高学生的想象力和益友语言知识的运用能力。
22、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。让学生生动活泼积极主动地参与数学學習活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能。
23、教材理解透彻，知识重点和难点把握准确。
24、学生课堂气氛活跃，发言踊跃，参与度比较高，能够认真地作好笔记和使用红笔改错。
25、朗读Lesson 60课文内容，之后，通过看幻灯片，谈论图片内容；（感觉在这一过程中，教师中文组织教学太多，如：首先，我们见到图画中有什么？像这样的句子完全可以直接用英语组织进行。教师通过幻灯片呈现故事，在故事的呈现中渗透语言知识，形式很好。如果能就图片提出一些目的性更强、有效性更高的问题就好了。）接着，教师继续由图片、话题引出。The dog is our best friend、 We should take good care of it、这两句话可否连起来呢？让学生说出：The dog is our best friend and we should take good care of it、
26、教学方法灵活多样。很多老师根据自己的课文内容，设计了灵活多样的导入方法，或闯关游戏、或观看视频资料、或讲故事等，极大调动了学生學習的积极性、主动性，激发了学生的學習兴趣。像陈集中学的导学案的问题引领，效果非常好。
27、教师教态自然，有时配合手势，有亲和力，教师指令明确、到位，善于启发学生，因人而异，因材施教。
28、根据学生的年龄特征和本课的特点，从培养学生的语言能力入手，鼓励学生用学过的句型学会询问朋友，家庭成员及老师的一些情况，用游戏，介绍，问与答等多种活动激发學習积极性，通过层层深入的學習活动，帮助学生调用原有的知识，培养学生的思维与使用英语的能力。
29、可在巩固练中加入重点单词和短语的练。
30、学生的活动充分，参与面广，积极性高，充分体现了新课程改革的精神，师生全面互动的教学模式生动地诠释了以学生为主体的先进教学理念。
31、例题题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。
32、用英语互相问候，学生积极参与回答问题，表达流利。学生喜欢表演创设的购物情景，兴趣高涨跃跃欲试，培养学生表达能力。建议：订正练时稍快，有的学生没有改正确，注意加强反馈。
33、注意衔接，善于质疑。 开头复了已学过的各种节日，然后利用黄金时间马上进行主要知识的學習，紧扣本节课的重点—Festivals，新旧知识衔接自然。依靠多媒体技术，整合教学资源。
34、课前朗读，复单词
35、本节课，教师创设了学生爱好的猜谜活动，学生们非常感兴趣。兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。
36、创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。
37、有“创新”和“创意”。能活用教材，爱想点子。新课改的理念体现得很突出。形成了校本：把数学生活化，设计好。
38、课文阅读教学目标如scanning、skimming都能很好地完成；
39、本课准备得很精心，语言表达和课程设计都很出色。课堂容量大，结构紧凑，达成教学目标。导入部分非常好，能激发学生兴趣，也紧扣本课主题课堂组织有条理，思路清晰，语言自然，让人有如沐春风的感觉。总的来说，这节课不虚此行。
40、教学亮点：教师的教学机智，特别是善于抓住细节，处处体现二期课改目标，以学生为本，与学生“零”距离，如开始有一学生答不出，教师并未放弃，后经过反复启发诱导，学生答出landscape一词；再如一学生说的英语谚语“He who doesn’t reach the Great Wall is not a true man、”极好，但很多学生并没在意，教师故意装作没听清楚，却故意让学生再复述一遍，还有一学生答出rainbow一词，教师立刻表扬“imaginative”等等，所有这些，都给学生以极大的鼓励和信心，这正是该教师最成功之处，非常值得广大一线教师學習。所以说教师的理念十分重要，因为它决定了教学行为。
41、教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。能结合学校分组分享教学法和英语教学的学科特点，有效开展分组活动。
42、教学方法处处体现以学生为本，如注重对学生的语言只是检测（词汇學習时注重部分学生的单词拼写能力），讨论时分为上海组、漓江组、香港组、长城组，充分尊重学生意愿和个性差异。
43、利用旧知迁移进行新知识的學習，并且进行小组交流，利用集体的智慧解决问题。
44、教师口语流利，发音标准，语言基本功扎实，可见教师对教材吃的很透彻，备课充分；
45、老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识理解新知，人整体上来看，效果确实不错，值得學習。
46、教学过程中最活跃的是师生关系，而良好的师生关系对提供课堂教学效率起着积极的促进作用。教学中，x老师真心地走进学生，真情地亲学生，深入地了解学生，尊重学生的个人经验、感情或意见。积极构建融洽、民主、等、和谐的师生关系，给学生一种亲和力，形成民主、和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的良好氛围里學習。从而激发他们的兴趣和动机。这样学生才能放开手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会研究，善于倾听，营造阳光、和谐、高效的课堂。
47、要求学生将掌握的方法用于解题实践培养学生思维的灵活性流畅性开发学生智力培养学生能的同时提高学生解题方法的水。
48、组织学生讨论，通过学生的相互交流互相补充，让学生深刻理解其中的道理。
49、重知识传授，轻方法指导。教学顾名思义就是教给学生學習方法，只有这样，才能达到叶圣陶先生所说的“教是为了不教”。
50、创境外设问部分形式较好，比较贴学生，但是否可以一边说的时候让一名学生一边在黑板上书写，这样就可能不会像说过之后容易忘记。这个地方值得仔细考虑一下。
51、學習方法和教学手段多样化，降低了學習难度，提高了學習效率。
52、在处理《学与导》题时，有个是关于with的'复合结构，答案应该选择to do，但是有些小组同学选择done的还不少，教师在这上面忽视了关注全体学生，没有停下来讲解，而是一带而过。这是个重点同时也是难点，以后应该多加注意。
53、教学路子清晰。教学环节、板书设计、师生互动等方面都做得十分清晰，并且注重了环节之间的合理衔接和过渡。
54、能够让学生在动手操作中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，与同伴交流，并充分给足了学生动手观察交流合作的时间和空间。
55、老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。
56、整堂课的教学设计符合高中学生的实际和教学内容的需要，教学各环节过渡自然，从开头Free talk导入课文，通过图片启发提问到Quiz测试，再到词汇Paraphrase和Reading阅读、Dialogue对话、Discussion讨论，完全符合学生认知水；
57、在让学生展示问题答案时，尤其是翻译题时，是否可以让学生分别在黑板上板书一些，因为有些基础较差的学生和动作较慢的学生跟上说的速度可能有点困难。
58、从这节课中的作文材料来看，随想到一个问题：那就是路见不、拔刀相助的问题。这不是一个英语知识问题。需要考虑的是：当我们路见不的时候，要不要拔刀相助，如何相助？ He knew what was happening、 He threw the bottle hard and quickly to the man、 ——We should help people in trouble、——But how？也许，就这样的话题，可以用英语开展更加深入地讨论（语言输出）。
59、老师并提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中學習提升。
60、通过有效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的计算课上的很精彩。
61、这次教学活动是一次单词、短语、句型的组合教学活动，教师注重学生听、说、读、写各种技能的培养，有效地提高了学生的英语综合能力，同时，教师扎实的教学功底也得到了淋漓尽致的体现。
62、由It's a fine day、复感叹句的表达形式。
63、让学生在具体的操作活动中获得知识，体验知识的形成过程，获得學習的主动权。
64、动手实践自主探索与合作交流是学生學習数学的重要方式。
65、本节课王老师先出示了目标，让学生一目了然本节课要学的知识，有利于目标的达成。这节课是英语翻转课堂，教学手段丰富多彩，很能启发学生，学生素质也很高，老师教得好，学生学得棒，我很享受这样的课堂。
66、教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。
67、学生能够积极参与，并能充分运用所学语言知识进行英语表达；合理运用教学资源方面做得比较好。教师能组织学生开展教学活动。每个教学环节在开展教学活动的时候，能够清晰准确地交代教学任务。
68、教学过程由浅到深，易于学生循序渐进地掌握知识点。将语法点与例句相结合，生动形象，从而达到事半功倍的效果。教师的板书思维严密，逻辑性强，浅显易懂。便于带动学生的思维跟着教师走。教师给学生更多的鼓励，培养了学生的學習兴趣。
69、这节课属于任务型教学，这节课属于任务型教学，整节课流程流畅，任务直接斜街非常好，学生清晰明白老师的教学流程，學習任务。可见老师的教学设计的科学性，也看出老师的教学专业素质高。
70、教师语音标准，能给学生起示范作用。英语基本功扎实，教态亲切自然。
71、本节课x老师运用信息技术为学生创设生动真实的教学情景，同时新颖美观的生日图片、优美动听的音乐，让学生有身临其景的感觉，让学生感到英语就在身边，大大地激发了學習兴趣，调动了学生的参与积极性，同时也节省了时间，培养了学生敢于探索和创造的精神，促进了英语高效课堂的形成。
72、赞扬如阳光，批评如利剑。数生十过，不如奖生一功。作为一名教师，要欣赏学生，真诚的赞扬学生，要把爱化为涓涓细流，灌注到每个教学细节中，从而使每一个学生精神细胞里多一份高贵。本节课x老师让肯定和赞扬的声音贯穿了整个课堂，Good 、 Very good 、Great、学生的掌声等激励贯穿整个课堂，既给千里马以阳光，又给丑小鸭以雨露。让学生在欣赏中体验到成功的快乐，体验到學習英语的兴趣，从而以更加饱满地精神状态积极地投入到學習中。
73、重讲授，轻读书。部分老师的课堂上，整节课下课，学生的读书声也是寥若晨星，少之又少。课标提出，语文课应以读为本，好的课堂应是书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起，写写练练。教师应抓住文章的精彩点，进行品读、赏读，甚至背诵下来。
74、该教师在教学过程中牢牢地抓住了学生的注意力，不失时机地精心制造教学的亮点，把课堂教学推向了高潮，使学生达到情绪高涨、智力振奋的积极状态。
75、主动自主的获取新知，激发了学生學習的主动性，充分发挥了主导主体作用。
76、学生训练有素，加上教师流利的口语、丰富的表情和动作，这样的气氛非常能感染学生，使学生表演的时候有了感情升华，模仿购物惟妙惟肖，踊跃购物。打造了一节非常优秀的模音课。
77、充分体出了学生的主体和教师的主导作用。
78、重知识点、忽略了课文的整体性。课文是一个整体，每篇课文它都有一个整体构架，我们不能为了考试，把课文切割的支离破碎，这样课文的完整性、整体的美感也就没有了，同做阅读理解题，又有什么两样。
79、设计有层次、有深度，特别是反馈形式多样，可见该教师花费了不少心思，如小测试、词汇解释、提问、填空、对话、预测等设计有坡度，并且都是为了一个共同的教学目标。
80、书面表达是语言學習过程中语言输出的部分。它不是被动的语言输入，而是积极的主动输出。可以说，书面表达对于初三的同学来说，是最难的一个能力项目了。
81、狠抓知识落实。结合重点、难点、考点、易错点，有针对性的进行了知识的训练、强化、巩固。教学有针对性，效果较为明显。
82、板书设计精美，支架搭建巧妙，思维导图运用的好，引导学生步步深入，由词到句再到篇章，学生学得扎实，教师教的灵活，这节课非常大气、实用，目标达成率高。
83、口算练的呈现方式多样，并能联系学生的生活实际，具有一定的开放性。
84、老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生學習数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，数学知识来源于生活，并在生活中得以应用。
85、课堂气氛活跃。老师善于激发学生的學習欲望。
86、小组讨论，不仅可以拂去阅读时的沉闷，同时可以调动学生积极性，活跃课堂气氛，开阔学生思维，启发学生自主思考问题能力。这节课属于任务型教学，整节课老师与学生关系融洽，互相配合，默契度非常之高。老师引导学生积极参与教学活动，完成教学任务。老师熟悉新课标标准，面向全体同学，在达到要求的基础上，让不同学生有不同发展，同时也以学生为中心，整节课利用活动引导学生进行探讨學習，让学生积极主动的配合课程。
87、关于口语语言输出的工作，有一个教学活动是否可以考虑：那就是课前给学生6—8个单词或短语，让他们用这些词语说出一段英语故事。然后，在每节课上课开始的前三分钟可以让学生展示。在一定程度上对学生语言的输入会有所帮助。
88、合作交流与动手实践相结合，充分获取数学活动经验。
89、本节课的教学中，给学生充分的从事数学活动的时间和空间，使学生能在自主探索，亲身实践
90、教师的设疑，有效地激发了学生的學習兴趣及求知欲，让学生在无心理压力的情况下自主地参与學習，留给了学生充分的空间去展示会个性及能力，同时教师也很好地发挥了主导作用。
91、在教学设计时充分利用认知基础，组织生用论的方式比较原来學習的应用题和这节课學習的应用题有哪些地方不同，让学生明白这节课新知识“新”在由一个未知数发展到两个未知数。
92、教师在实施本节课教学中，教学目的明确、重难点突出，教法灵活科学，讲课时思路清晰，善于调动学生學習的积极性，课堂驾驭能力强。
93、给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考，在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦。
94、教学理念相对滞后。部分老师的教学理念还是停留在以前的老师教、学生听；老师念学生记这种现象，老师统领课堂，学生依然是教学的被动者。所谓的师生互动，也是老师问，学生答。基本上还是老师的满堂灌。
95、课堂设计合理完整，符合三段式有效教学模式的基本要求。
96、老师在语言表达，语调控制，课堂组织上的表现极其出色，值得我们學習。这节课教学目标达成，教学效果很好，学生和听课老师都跟着教学思路，学到了东西。由于x老师与学生没有时间接触，学生对软件操作生疏，再有时间的原因，人工智能尝试的环节未能深入，我想这部分内容可以缩减，作为课后尝试。
97、老师语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学情景。
98、整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。
99、师生互动活跃，从而带动了课堂的學習气氛。充分利用教学资源，计算机辅助教学模式，有效的提高了课堂效率。层层深入，逐步加深学生对课文理解。
100、整节课有活动在支撑，自始至终的活动教学，梯度有序的學習过程，自始至终的形成性评价，有效的奖励，学生积极参与展示，培养创新思维能力的积极尝试。
101、重口头说，轻书面表达。很多老师课堂只是强调让学生口头说，说完就过了，学生的表达除了口头表达外，书面表达更重要。特级教师高加林说过：“语文教学就是读读写写，写写读读”。
102、在学生探究口算算理时深入浅出，使学生也很容易地掌握了口算方法。这可从学生的反馈中得到很好的体现。
103、老师教学基本功扎实，能够正确使用英语进行教学，语言清晰，表达准确。教学态度真诚，师生关系融洽。在教学内容方面，也比较丰富，尝试以学生为主体，寓学于乐。有自己的独到之处，让学生或老师们记忆深刻，久久不忘。
104、课堂设计新颖，任务性强。李 老师在组织学生练句型what do you do at Easter？创造性地设计了一个贴学生实际的教学活动———“做一做，玩一玩，说一说”。吸引和组织他们积极参与。老师将学生们分成若干组，提前为各组准备了一乒乓球（当作蛋）和大量彩笔，让学生一起合作画出自己的巧克力蛋，各组把画好的巧克力蛋交给老师。
105、xx老师的这节课，容量大、节奏快、效率高，充分体现了以教师为主导，以训练为主线，体现了六种要求进课堂，体现了教师教学方式与学生學習方式的转变。使课堂成为情感的课堂，唤醒了学生的學習欲望；成为互动的课堂，学生主动参与，自主學習，师生共同探讨。本节课张老师让学生多了一分灵动，让學習更为主动；多了一分活泼，让教学充满活力；更多了一分趣味和尊重，营造了一种身心解放、思维开放、个性奔放的教学场景，建构起一种互动、体验、快乐的多元课堂。
106、在互动解疑的过程中，采用了学生点学生的方式，比较新颖实用，能够调动很大部分学生的参与意识。
107、在整堂课的教学中自始至终渗透德育和人文主义的；教师英语素质优秀，时时体现出英语教学的新和新理念，牢牢把握了英语學習的本质——用中学。
108、教师专业素质较好，上课很有激情，能够很好调动全班学生的积极性。
109、大胆放手让学生参与对新知的探究，对提高学生的學習品质和和自学能力起起到了一定的帮助。
110、合作交流的氛围中，解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本的数学知识，技能和方法
111、巧妙地运用了语言描述及提问等方式创设了一个情境，让学生入景动情，使其受到感染，并以积极的态度投入到學習中。
112、认真备课，精心进行教学设计，课堂思路清晰，教学目标明确。教师关注问题导入，学生积极主动参与，课堂气氛活跃。教师教学目标明确，教学过程思路清晰，传授知识的量适中，突出重点，教学目标达成。加强情感交流，注重教学互动。点评学生把握很好。引人自然、合理，学生容易接受。
113、精心设计课堂练，体现趣味性和层次性。
114、本节课教学的精彩之处在于把学生的學習积极性调动起来，激活学生的思维。教师善于点拨、引导，激发学生对學習的兴趣，从而推动学生进入了积极思维的状态，为本节课堂的精彩教学作了充分的准备。
115、老师的课堂中，教者都能够充分扮演好组织者引导者和合作者的角色，老师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略
116、教师准确地把握了设疑的方向，设置了学生感兴趣的问题，充分调动了学生學習的兴趣，使学生进入了积极的思维状态。
117、利用旧知迁移进行新知的學習，并且进行小组交流，利用集体的智慧解决问题。
118、数学方法得到了充分渗透，学生的學習能力和學習品质得到进一步优化。
